ABC Castilla y León
Dos estudiantes de CyL premiados en la Olimpiada Nacional de Matemáticas
Dos alumnos de Palencia y Valladolid se han alzado con la medalla de oro y de bronce en la XXVII Olimpiada Nacional de Matemáticas, organizada por la Federación de Sociedades de Profesores de Matemáticas y celebrada en Santander entre el 22 y 26 de junio pasado, según ha informado hoy la Junta.
Álvaro Acítores Montero, alumno del Colegio Filipense ‘Blanca de Castilla’ de Palencia, ha conseguido la medalla de oro y Mario Marcos Losada, del Colegio ‘Jesús y María’ de Valladolid, ha obtenido la de bronce.
Este certamen está dirigido a todos los estudiantes de Segundo de Educación Secundaria Obligatoria de España y tiene dos fases, una primera fase regional y una segunda nacional, en la que los participantes realizan pruebas matemáticas individuales y en grupo, así como actividades lúdicas y culturales.
La Opinión de Zamora
El 67,8% de los alumnos estudia en centros públicos
El alumnado matriculado en centros privados no concertados representa una media en España del 6,3 %
La educación pública ha sido y sigue siendo la mayoritaria en todas las comunidades y el porcentaje medio en España es del 67,8 % (curso 2015-16, avance de datos del Ministerio de Educación).
También el porcentaje de los alumnos matriculados en la escuela pública varía bastante por autonomías, como demuestra, precisamente, que en Castilla-La Mancha lo hace el 82,1 % mientras que en el País Vasco la tasa baja hasta el 50,9 %.
El peso de la enseñanza concertada en España presenta grandes variaciones por comunidades autónomas y así, entre todos los alumnos de la educación privada, casi la mitad estudian en centros concertados en el País Vasco, frente a solo un 15 por ciento en Castilla-La Mancha.
La media española de alumnos que siguen sus enseñanzas generales no universitarias en centros concertados es de alrededor del 25,5 %.
El alumnado de los centros privados no concertados representa una media en España del 6,3 %, porcentaje superado en Aragón, Canarias, Cataluña, Comunidad Valenciana y Madrid, siendo esta última la región con mayor peso en este tipo de enseñanza ya que llega al 15,1 %.
Son datos del estudio «Cuentas de la Educación en España 2000-2013: Recursos, gastos y resultados» de la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE), presentado recientemente.
El portavoz de la Plataforma Concertados, José María Alvira, ha destacado a Efe que los partidos nacionalistas -como en el caso de País Vasco- suelen ser «proclives» a defender la libertad de enseñanza y los conciertos.
Diario Montañés
Educación concertada, modelo clave en Euskadi y escaso en Castilla-La Mancha
El peso de la enseñanza concertada en España presenta grandes variaciones por comunidades autónomas y así, entre todos los alumnos de la educación privada, casi la mitad estudian en centros concertados en el País Vasco, frente a solo un 15 por ciento en Castilla-La Mancha.
La media española de alumnos que siguen sus enseñanzas generales no universitarias en centros concertados es de alrededor del 25,5 %.
Y el alumnado de los centros privados no concertados representa una media en España del 6,3 %, porcentaje superado en Aragón, Canarias, Cataluña, Comunidad Valenciana y Madrid, siendo esta última la región con mayor peso en este tipo de enseñanza ya que llega al 15,1 %.
Son datos del estudio «Cuentas de la Educación en España 2000-2013: Recursos, gastos y resultados» de la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE), presentado recientemente.
El Mundo
¿Por qué es bueno que los niños se aburran?
Papá, mamá: Me aburro ¿Qué hago?’ Seguro que la frase le resulta familiar, que la ha oído por boca de su hijo cientos de veces y ahora en verano, aún más. Pero no debemos satisfacer sus deseos, ni darles algo con lo que jugar o pasar el rato. Que investiguen ellos, que averigüen e inventen qué hacer cuando no tienen nada qué hacer.
«Si los niños tienen periodos de aburrimiento en que no están haciendo nada que les satisfaga, deberán utilizar sus propios recursos para que eso no ocurra, y ahí entra en juego la creatividad, porque el aburrimiento es la antesala de la creatividad», afirma a EL MUNDO Carme Crespo, psicóloga infantojuvenil y docente del Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP). «El poder conectar con uno mismo y buscar actividades o acciones que puedan sacarlos del tedio, hará que sean más flexibles cognitivamente, más tolerantes, más creativos, y por tanto más resolutivos», añade la experta.
El País
Por qué es importante que los niños escriban a mano en un mundo de teclados
Los expertos creen que escribir a mano puede ayudar a los niños a prestar atención al lenguaje escrito
Existe una tendencia a infravalorar la escritura manual como una habilidad innecesaria, a pesar de que los especialistas han advertido de que aprender a escribir puede ser la clave para, en fin, aprender a escribir.
Más allá de la conexión emocional que los adultos podamos sentir con la manera en que nosotros aprendimos a hacerlo, hay un volumen cada vez mayor de estudios sobre lo que un cerebro que se está desarrollando con normalidad aprende mientras forma letras en la página, tanto en letra de molde o manuscrita como en cursiva. En un artículo publicado este año en el Journal of Learning Disabilities, los investigadores analizaban la manera en que el lenguaje oral y el escrito se relacionan con la atención y con las denominadas aptitudes de la “función ejecutiva” (como la planificación) en alumnos entre cuarto de primaria y tercero de secundaria con y sin discapacidades de aprendizaje. Virginia Berninger, catedrática de Psicología Educativa de la Universidad de Washington y autora principal del estudio, explica que las pruebas de este y de otros trabajos indican que “la escritura manual –formar letras– hace que la mente intervenga y puede ayudar a los niños a prestar atención al lenguaje escrito”.
El Mundo – Comunidad Valenciana
CCOO pide a Educación que vigile las contrataciones en la concertada
¿Quién debe seleccionar a los profesores de un colegio concertado? Teniendo en cuenta que son centros sostenidos con fondos públicos y, sobre todo, que las nóminas corren a cargo de la Conselleria de Educación, ¿deben ser únicamente los titulares de los centros los que elijan a quién contratan? CCOO buscó ayer abrir un debate que, de entrada, ya rechazan de plano las patronales por su nulo encaje legal.
La nueva secretaria general de la Federación de Enseñanza de CCOO, Xelo Valls, consideró que las contrataciones para cubrir las nuevas vacantes que se generen en un futuro -«no queremos que se tire a nadie a la calle por nuestra propuesta», aclaró- no son todo lo transparentes que deberían. Al menos en comparación con el sistema público, deslizó Valls. Estas nuevas incorporaciones «deberían regirse por los principios de igualdad, mérito, capacidad y publicidad», señaló.
Las Provincias
Plataforma Concertados, preocupada porque Consell no es proclive a la concertada
Su portavoz, José María Alvira, ha insistido en pedir a los partidos políticos y al próximo Gobierno que sean «respetuosos» con la libertad de elección de centro, amparada por el Artículo 27 de la Constitución
El portavoz de la Plataforma Concertados, José María Alvira, ha expresado hoy su «preocupación» ante comunidades como la valenciana, «no muy proclives» a la educación concertada.
No obstante, Alvira ha subrayado la reacción de los padres de la Comunitat Valenciana frente a esa posición al manifestarse recientemente en defensa de la libertad de elección de centro.
El peso de la enseñanza concertada en España presenta grandes variaciones por comunidades autónomas y así, entre todos los alumnos de la educación privada, casi la mitad estudian en centros concertados en el País Vasco, frente a solo un 15 por ciento en Castilla-La Mancha.
La media española de alumnos que siguen sus enseñanzas generales no universitarias en centros concertados es de alrededor del 25,5 %.
El Correo
¿Para cuándo un pacto educativo en España?
Los partidos se muestran incapaces de alcanzar un consenso, mientras se enfrascan en debates falsos, entre ellos el «espinoso» tema de la religión.
Desde el inicio de la democracia en España se han sucediddo seis leyes educativas. Entre 2008 y 2014 se han realizado 450 reformas educativas a nivel internacional. «El mundo está en emergencia educativa», ha alertado el filósofo José Antonio Marina, una de las voces más cualificadas y más respetadas en este ámbito. El catedrático ha urgido a los partidos políticos un pacto educativo que sintetice «todos los intereses legítimos» y elimine la inestabilidad y el «lío mental» que sufren los estudiantes. La propuesta sugiere solicitar al futuro presidente de las Cortes que constituya un equipo de gestión para que en el plazo de seis meses se cierre un acuerdo que permita poner en marcha una nueva ley de Educación, mientras la actual LOMCE se convierte en un texto de transición, con algunas modificaciones y aplazamientos.
InfoCatólica
Congreso Educativo de la Familia Dominicana «800 hacia la Sabiduría»
Con la reivindicación del papel de la educación en el descubrimiento de la dignidad humana, Fray Bruno Cadoré, maestro de la Orden de Predicadores ha inaugurado el Congreso 800 hacia la sabiduría», organizado por las tres Fundaciones Educativas de la Familia Dominicana.
Fray Bruno Cadoré, maestro de la Orden de Predicadores y 86º sucesor de Santo Domingo de Guzmán, ha inaugurado el Congreso Educativo «800 hacia la Sabiduría» organizado por las tres Fundaciones Educativas de la Familia Dominicana (Santo Domingo, San Francisco Coll y Dominiques de la Anunciata de Catalunya). Al mismo asisten más de 800 educadores de los colegios de dominicos y dominicas de España, Italia, Suiza, Colombia, Perú, Ecuador y Costa Rica, entre otros países.
«Educación y evangelización están hoy más que nunca interrelacionadas. La educación conserva una perspectiva de futuro; es un camino prioritario para la evangelización», ha señalado también el maestro de la Orden de Predicadores, quien defendió el papel que la educación representa en la toma de conciencia de la propia dignidad humana de las personas.
Escuelas Católicas Castilla y León
Participación de Escuelas Católicas Castilla y León en los Juegos EMDE 2016
Los Juegos Nacionales Escolares EMDE 2016 se han cerrado con la participación de más de 180 equipos de toda España, que han tomado parte en las competiciones deportivas de categoría alevín, infantil y cadete en Torremolinos (Málaga). La vigésimo segunda edición de este torneo terminó el pasado 29 de junio de forma brillante con unos 2.700 deportistas participantes. Una competición donde priman los valores educativos y la convivencia en el mismo hotel de los concurrentes es una seña de identidad.
Un centro educativo de León y tres de Valladolid representaron a Escuelas Católicas Castilla y León en Torremolinos. Por parte de la provincia de Valladolid acudieron los centros Inmaculada Maristas en voleibol femenino infantil, Colegio Nuestra Señora de Lourdes, en baloncesto masculino infantil, y Colegio San José en voleibol cadete femenino y fútbol cadete masculino. De León el centro Divina Pastora se trasladó hasta Torremolinos con cinco equipos para competir en baloncesto femenino infantil y cadete, futsal y fútbol 7 alevín, y fútbol cadete.
El País
El Mundo
Nueve autonomías blindan la Historia de la Filosofía en contra del espíritu de la Lomce
Con la Ley Wert, esta asignatura dejará de ser obligatoria en 2º de Bachillerato a partir de septiembre
Cataluña, Andalucía, Asturias, Extremadura, Aragón, Cantabria, Baleares, La Rioja y Murcia, que agrupan a la mitad del alumnado, han protegido la materia en sus currículos
La Historia de la Filosofía dejará de ser, a partir del curso que viene, una materia obligatoria que todos los centros educativos deben ofertar y todos los alumnos tienen que cursar. En el sudoku que es el currículo estatal de la Ley Orgánica para la Mejora Educativa (Lomce), han ganado peso las Matemáticas y la Lengua, pero ha salido perdiendo una asignatura en la que los estudiantes de 2º de Bachillerato aprenden quiénes son y qué han hecho Platón, Ortega o Kant. Sin embargo, hay nueve comunidades autónomas que, aprovechando el margen competencial que les permite la ley, han blindado esta materia en sus desarrollos curriculares regionales.