La inteligencia artificial (IA) es una herramienta más en muchos de los centros Escuelas Católicas Castilla y León pero, ¿cómo hacen éstos para incluir esta novedosa IA en sus clases con el fin de acrecentar el éxito y la formación académica del alumnado? Hoy hablamos con algunos de los colegios de Escuelas Católicas Castilla y León que han introducido diversas iniciativas y proyectos realizados con IA en el aula.
Colegio La Milagrosa (Salamanca). «La IA llevará nuestro potencial a nuevos límites»
Roy Páramo de Llano, docente en el Colegio La Milagrosa Salamanca, ha integrado la inteligencia artificial (IA) en su enseñanza de Lengua Castellana y Literatura, utilizando herramientas como Chat GPT para estimular la creación narrativa entre sus estudiantes. Según Roy, “esta dinámica implicaba comparar y reflexionar sobre las versiones generadas por los alumnos y la IA, generando así una tercera versión enriquecida”.
En cuanto al impacto de la IA en la experiencia educativa, Páramo de Llano observa que, “aunque se habla mucho de la IA, su verdadero aprovechamiento es limitado tanto por parte de los docentes como de los alumnos. Se necesita tiempo y rigor para maximizar sus potencialidades”.
“Es muy tentador pensar que una IA puede hacer todo el trabajo por ti pero, curiosamente, son pocos los que conocen las posibilidades reales de la IA”
Respecto a la percepción de los alumnos sobre el uso de la IA en clase, el docente señala: “es muy tentador pensar que una IA puede hacer todo el trabajo por ti pero, curiosamente, son pocos los que conocen las posibilidades reales de la IA”. Y sobre el potencial de la IA en la mejora educativa, Páramo de Llano destaca: “Puede ser una herramienta muy útil y potente en términos de asesorarnos y diseñar actividades, líneas de trabajo, ideas para desarrollar proyectos y generar herramientas de evaluación como listas de comprobación o rúbricas. Por ejemplo, podemos pedir a Chat GPT que nos desgrane una batería de indicadores de logro para una lista de criterios de evaluación. No tenemos por qué copiar y pegar sus respuestas pero reflexionar sobre los resultados que nos arroja para luego seleccionar, reescribir o adaptar a partir de ello. También puede inventar la narrativa de un proyecto, sugerir actividades individuales o grupales vinculadas a criterios de evaluación o a competencias clave. Puede ahorrarnos tiempo y, como docentes, podemos seguir desarrollando nuestra faceta profesional a través de ese diálogo constructivo”, explica el profesor. Sin embargo, el docente también expresa sus inquietudes respecto a la IA: “El impacto de estas propuestas es incierto en la sociedad. Está claro que estamos asistiendo a una revolución semejante a la que experimentamos con la llegada de Internet, un futuro incierto pero apasionante”.
Respecto a la ética y responsabilidad en el uso de la IA, el docente enfatiza: “Es urgente abordar su dimensión ética. Necesitamos políticas que guíen su uso sin prohibirlo, educando en su correcta utilización, similar a lo que enfrentamos con la llegada de Internet o los móviles”.
En cuanto al futuro de la educación y la IA, Páramo de Llano reflexiona: “Creo que la IA puede tener un impacto positivo, llevando a nuevos límites el potencial tanto de docentes como alumnos, pero aventurarse a predecir su impacto es arriesgado en una tecnología que sigue evolucionando”. “Los cambios reales se dan a un ritmo diferente al desarrollo de la IA. Los cambios en nuestro rol docente dependen en gran medida de las metas y objetivos que nos marquemos”, concluye Roy sobre los posibles cambios del papel del profesor.
Colegio Salesianos Padre Aramburu (Burgos). «Pedimos ahora más precisión y síntesis a los alumnos»
Almudena Sanz Checa, coordinadora de Comunicación y Marketing y Profesora de Telecomunicaciones en el Colegio Salesianos Padre Aramburu, comparte su perspectiva sobre el uso de la IA en los ciclos de grado medio y superior de Formación Profesional. “En la parte de programación utilizamos ChatGPT como apoyo. Aunque es una herramienta impresionante, instamos a los alumnos a comprender el código que ofrece. Sorprende que les permitamos usar esta herramienta, pero les pedimos que analicen y sepan entender el código para fomentar su aprendizaje. Al final, logran hacerlo por sí mismos, utilizando la IA como una herramienta de ayuda”.
¿Por qué IA y cuáles son sus “pros y contras”?
Más precisión y síntesis.
Sanz Checa reconoce que los estudiantes usan la IA más de lo esperado en otros trabajos. “Para contrarrestar esto, les exigimos precisión y síntesis, ya que tienen un exceso de información”.
Herramienta útil.
La docente de Salesianos Padre Aramburu onsidera que la adaptación es fundamental para aprovechar la IA. “Antes se buscaba en internet, y los programadores siempre han usado estas herramientas. La IA es otra herramienta que pueden emplear. Lo crucial es comprender el código”.
Desafíos.
Sin embargo, muestra preocupación por la falta de interés y el descenso en los niveles de aprendizaje. “La IA les facilita mucho, y temo que esto reduzca su deseo de aprender”.
Futuro.
En un campo tan dinámico como las telecomunicaciones, Almudena visualiza cambios rápidos. “Espero que no volvamos a la enseñanza online, la presencialidad es esencial. Aunque las tecnologías nos ayudan, la relación directa entre docente y alumno es crucial. Además, veo que el futuro se centrará en simuladores, prácticos y económicos, donde los alumnos realizarán prácticas desde sus ordenadores con licencias de simuladores, como medidores de campo”.
Colegio Blanca de Castilla (Palencia). Una herramienta para potenciar la imaginación del alumno
En el Colegio Filipense Blanca de Castilla de Palencia, la preocupación por la innovación educativa ha llevado al Departamento de Lengua a actualizar sus proyectos, incorporando el uso de la Inteligencia Artificial (IA). Pablo Fernández-Merino Gutiérrez, Director Pedagógico, comparte la experiencia del colegio en esta nueva etapa educativa. ¿Qué han hecho ellos con inteligencia artificial?
Generar imágenes. “El estudio de los textos descriptivos nos ha permitido reflexionar en el aula sobre las posibilidades y peligros de la IA. El desafío es crear una imagen generada por IA lo más fiel posible a una fotografía real a través de la descripción”, explica Fernández-Merino Gutiérrez.
Habilidades descriptivas. Este desafío no solo perfecciona las habilidades descriptivas de los estudiantes, sino que también promueve la reflexión sobre el proceso de creación, involucrando a las familias en la supervisión del uso de esta herramienta, especialmente al tratarse de menores.
Plan de lectura. Además, el enfoque en imágenes está conectado con el plan de lectura del centro, “Cuida tu cuerpo, cuida tu mente”, destacando la creatividad y la participación deportiva en el trabajo realizado por Hugo Lozano Fernández, miembro del Club Deportivo del colegio.
Potenciar la creatividad. Esta iniciativa demuestra cómo la integración de la IA en la educación puede potenciar la creatividad, fomentar la reflexión y ampliar las habilidades de los estudiantes, mientras se mantiene una estrecha colaboración entre la escuela y las familias para garantizar un uso responsable de estas herramientas tecnológicas en el proceso educativo.
Colegio Sagrado Corazón Hermanas Salesianas (Burgos). «Estamos al comienzo de una revolución»
Daniel Martín, docente del Colegio Sagrado Corazón Hermanas Salesianas de Burgos, ve la integración de la IA como el inicio de una revolución educativa. “Trabajamos con IA en la asignatura de TICs y tecnología de 4º. Nos enfocamos en herramientas generativas, creación de imágenes y vídeo, además de utilizar ChatGPT para comprender el Machine Learning aprovechando la Code Week”.
Según Martín, los alumnos aún no comprenden completamente el alcance de la IA y “lo perciben como un juego o una ayuda para las tareas, pero no son conscientes de cómo nos condiciona en la vida diaria. Necesitan más formación y orientación para comprender sus implicaciones como estudiantes y ciudadanos”.
Sobre la transformación educativa con la IA, Martín enfatiza: “Estamos en el inicio de una revolución aunque se ha conocido a nivel popular apenas hace un año, la IA es una rama de más de medio siglo de historia. Tenemos que adaptarnos, no nos queda otra”. Además, destaca las controversias que surgen, especialmente en la evaluación de trabajos, debido a estas herramientas: “Como cualquier tecnología, va a traer cosas positivas y negativas, tenemos que intentar aprovechar su potencial y sortear las dificultades que nos trae, una vez más a base de formación, de tiempo de investigación, de reflexión y de pruebas…pero lo que no podemos hacer es negar su existencia”.
En cuanto a los límites, Martín reconoce la dificultad de establecerlos. “Es muy difícil establecer los límites de algo a lo que yo no le veo límite pero sí diferenció dos pautas claras: por encima de todo tiene que regir la ética (y la IA establece muchos conflictos éticos) y no perder de vista el régimen legislativo. Es necesario tener un marco mundial que dé seguridad al ciudadano para no vulnerar nuestros derechos. A partir de ahí ya se pueden establecer otros más centrados en la educación”.